Важность профилактики для  развития личности

     Профилактика физического и сексуального оскорбления по отношению к ребенку имеет важное педагогическое значение, так как физическое и сексуальное оскорбление имеют свои последствием различные нарушения в развитии личности ребенка, а также снижение качества эмоциональной жизни, социальной жизни, реализации в межличностных отношениях, включая брак и семью. Одно из таких нарушений – это формирование психологии жертвы и искаженные представления о границах, благодаря которым по отношению к данной личности становятся более вероятными повторные преступления аналогичного характера. В некоторых случаях пережитый ребенком стресс может привести к психическому заболеванию.

      Важность профилактики связана также и с тем, что дети особенно беззащитны по отношению к насилию. Так как имеют меньше, чем взрослые, физических, психологических и личностны ресурсов для защиты себя.

НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ И МЕРЫ ЕГО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ

В наше время более актуальной становиться проблема насилия в семье. Конституцией Украины от 28.06.1996 г., установлено, что никто не может подвергаться истязанию, жестокому и нечеловеческому обращению, уничтожающее человеческое достоинство.

 Я знаю напам'ять усі адреси, номери телефонів та імена людей, яким довіряю.

 Люди, котрим я довіряю, – це мої батьки чи хтось інший, хто дбає про мене та хоче, щоб я був/була у безпеці.

 Я пам'ятаю про телефони спеціального та негайного виклику: «101» (пожежна охорона), «102» (міліція), «103» (швидка медична допомога).

 У мене є номери телефонів дільничного інспектора, соціальної служби й телефону довіри.

 Я нікому не дозволяю принижувати й ображати мене.

 Я не ходжу сам/сама по вулиці увечері чи вночі.

 Я ніколи не розмовляю з незнайомими людьми, нікуди з ними не йду, нічого у них не беру, не сідаю до них в автомобіль.

 Якщо мені загрожуватиме небезпека, я буду тікати, кричати, привертати до себе увагу.

 Я не ввійду з незнайомцями до ліфту.

 Я не впускаю в помешкання незнайомців, якщо я сам/сама вдома.

 Я знаю, де лежить моє свідоцтво про народження.

 Якщо зі мною трапиться щось недобре, я негайно розкажу людям, яким довіряю.

 Я чітко та послідовно знаю, що робитиму, куди зателефоную, піду, кому розповім, якщо зі мною трапиться щось недобре.

1.   Загальні положення

1.1.Інструкція з безпеки учнів під час осінніх канікул поширюється на всіх учасників навчально-виховного процесу під час перебування учнів школи  на  осінніх канікулах.

1.2.Інструкція розроблена відповідно до «Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу», затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 20.11.2006 р. №782, «Правил дорожнього руху України», затвер­дженого постановою Кабінету Міністрів України від 10.10.2001 р. №1306, «Правил пожежної безпеки для закладів, установ і орга­нізацій системи освіти України», затвердженого наказом Мініс­терства освіти і науки України, Міністерства Внутрішніх справ України, Головного управління державної пожежної охорони від 30.09.1998 р. № 348/70.

1.3.Усі учасники навчально-виховного процесу повинні знати правила надання першої (долікарської) допомоги при характерних ушко­дженнях, мати необхідні знання і навички користування медика­ментами.

    Суицид, самоубийство – целенаправленное лишение себя жизни, как правило, добровольное и самостоятельное. 

    Самоубийство и попытка суицидов среди детей – проблема особо острая и шокирующая. Чаще всего самоубийства совершаются подростками в возрасте 14-17 лет, то есть в период наиболее неустойчивого психического состояния. Хотя есть случаи лишения себя жизни младшими школьниками или дошкольниками. 

    Суицид – это процесс, а не событие. Это не проблема, а попытка разрешить проблему.

 Часто ли дети сбегают от родителей? И по какой причине? Героев чеховского рассказа "Мальчики" поманила в далекую Америку романтика. А куда и от чего бегут современные дети?  Может показаться странным, но жажда приключений со времен Чехова нисколько не уменьшилась, и до сих пор остается одной из главных причин детских побегов. Все остальные причины не столь романтичны - это детская безнадзорность, ссоры с родителями, чувство протеста семье, школе, образу жизни, стремление к свободе.   Рост числа побегов связывают с такими неблагоприятными социальными сдвигами, как рост числа разводов, миграция семей в поисках лучшей жизни, заполнение детского досуга телевизором и компьютером, что заменило повседневные контакты с родителями и ослабило эмоциональную привязанность к ним. Часты побеги из-за жестокого обращения с ребенком, суровых наказаний и непосильной домашней нагрузки.   Нередко подростки совершают демонстративные побеги. В этом случае беглеца можно отыскать в соседнем дворе или дома у приятеля. Ведь цель такого ухода - не жажда свободы, а стремление обратить на себя внимание, надежда быть пойманными и возвращенными домой.

 Казалось бы, в основном "романтиками больших дорог" становятся дети из неблагополучных и малообеспеченных семей.       А как обстоят дела в семьях обеспеченных?    Где к услугам ребенка и телевизор, и компьютер, и различные игровые приставки. Логика подсказывает, что бежать таким детям не зачем и некуда. Ан нет. Я до сих пор не могу забыть своего первого пациента - беглеца в виртуальный мир.

(Подготовлены заместителем директора по УВР Сапой А.В.в рамках программы «Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения» на 2010-2012 годы)

Развитие ребёнка представляет собой постоянный переход от одной возрастной ступени к другой, связанный с изменениями личности ребёнка. Каждый возрастной период приносит ребёнку особое личностное новообразование.

В современной психологии принято выделять 9  возрастных периодов человека:

 1) перинатальный период (новорождённость);

 2) младенчество (от рождения до 1 года);

 3) раннее детство (1-3 года);

 4) дошкольный возраст (3-7 лет);

 5) младший школьный возраст (от 7-12 лет);

 6) подростковый возраст (отрочество) (12-15  лет);

 7) юношеский возраст (15-25 лет)

 8) зрелость (от 25-60 лет)

 9) старость (60 лет и старше).

            Проблемами возрастной периодизации особенно интенсивно занимались Л.С.Выгодский и А.Н.Леонтьев.

             По утверждению Л.С.Выгодского, переход от одного возраста к другому происходит революционным путем, поэтому существуют так называемые «кризисы возрастного развития» - переходные периоды от одного возрастного периода к другому. Во внешнем поведении возрастные кризисы проявляются как непослушание, упрямство, негативизм. На время детства, отрочества и юности приходится 5 кризисов возрастного развития: кризис новорождённого (до 1 месяца), кризис 3-х лет, кризис 7 лет, подростковый кризис (11-12 лет) и юношеский кризис.  А.Н.Леонтьев считает критерием возрастной периодизации ведущую деятельность, развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребёнка на данной стадии развития. Таким образом, для каждого возраста существует своя специфическая «социальная ситуация», свои «ведущие психологические функции» (Л. С. Выгодский) и своя ведущая деятельность (А. Н. Леонтьев) В  связи с концентрацией учеников 9-11 классов в отдельном здании мы даём более подробный анализ возрастных особенностей ребят 14-17 лет, которых можно разделить на две возрастные группы, имеющие принципиальные различия между собой:

Ø  Подростки 14-15 лет (девятиклассники), находящиеся на переходном периоде от подросткового к раннему юношескому возрасту.

Ø  Ребята 16-17 лет (10-11-классники), достигшие раннего юношеского возраста.

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка к школе:

- формирование адекватного поведения;

- установление контакта с учащимися и учителем;

- овладение навыками учебной деятельности.

 Школа – совершенно новые условия жизни и деятельности ребенка, это большие физические и эмоциональные нагрузки. Изменяется вся жизнь: все подчиняется школе, школьным делам и заботам. Начало обучения – очень напряженный период еще и потому, что школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил. Трудно все: и сам режим учебных занятий, и обилие новых впечатлений, которыми нельзя тут же поделиться, и эмоции, которые приходится сдерживать. Трудно не отвлекаться и следить за мыслью учительницы, трудно сидеть в определенной позе и просто сидеть так долго.

Одна из основных задач, которые ставит перед ребенком школа, - это необходимость усвоение им определенной суммы знаний, умений и навыков. И несмотря на то, что желание учиться практически одинаково у всех детей, реальная готовность к обучению очень различна. Поэтому у ребенка с недостаточным уровнем интеллектуального развития, плохой памятью, низким уровнем развития произвольного внимания, воли и других качеств, необходимых при обучении, будут очень большие трудности в процессе организации учебной деятельности.

Характер протекания адаптации во многом зависит от здоровья ребенка. Здоровые дети, как правило, без особого труда переносят изменение привычного образа жизни. В течение всего учебного года они сохраняют хорошее самочувствие, высокую, устойчивую работоспособность, успешно усваивают программу.

Таким образом, адаптация к школе – сложный и длительный процесс, очень напряженный и ответственный. Успешность адаптации зависит от многих факторов: уровня психологического, физического и функционального развития, состояния здоровья. И все это вместе определяет готовность к школе.

Начинайте "забывать" о том, что ваш ребенок маленький. Дайте ему посильную работу в доме, определите круг обязанностей. Сделайте это мягко: "Какой ты у нас уже большой, мы уже можем доверить тебе вымыть посуду (вымыть пол, вытереть пыль, вынести ведро и т.д."

Ваш ребенок пошел в первый класс.